我也是刚拿到成绩，心里那口气，像是被中气一吸，短促而有些发硬。笔试那天，看着满场厮杀的人，手心里全是汗，实际上根本不知道在考啥，就是认定那些字像堵墙一样，挡在眼前，如何都推不开。 这次考试是个正规的大红榜，分成了学科综合、学科知识与教学本事、综合素质、教育心理和综合素质、教育法律法规几个大类。我背了好几个月的书，这些知识我都记得杆儿呢，结局仿佛就在中间那一块儿，发挥得就没意思。 我看了一下网上的资料，说这次考试难度不小，大量老师都说了，今年神仙难活，线仿佛在往上面咬。我自己也琢磨琢磨，是不是我平时忒死记硬背了，平时讲题的时候能随口道出如此多知识点，一考场上就显出了轮廓？自然，也不排除我运气不好，那会儿状态崩了，脑子一热就想跑，结局背了那么多，跑到了人家不该跑的地方，最终跟错了步。

反正目前知道，赶明儿得记住，考场上就是比哪位反应快，比哪位脑子热乎。 拿到分数的那一刻，我整个人разу了一下，脖子都梗得发疼。87 分？这个数字具体是多少我还记不清了，只能不清楚地知道是个有模有样的分数，及格线占了大头。但我心里那个滋味，就像是被踩了尾巴的猫，心里扑通扑通直打鼓，既认定委屈，又认定自己没尽力。毕竟平时背的那些东西，多关键啊，如何一到考场上就飘了？ 后来我仔细看看试卷，才发现原来不是不会，是真会了忒半天。

那些知识点我都背熟了，讲课时信手拈来，但一考场上，脑子里像打翻了浆糊，哪来的条理？可能不是知识没变，是我平时忒“假”了，当作背了就能记得住，实际上说白了就是不会用，不会灵活运用。考试的时候，老师问的是“如何张罗教学”，我脑子里只有“如何教”这个动作，忘了“如何张罗”，结局全错了。 我也反思过自己，是不是平时读书读得忒深了，活成了书本上的那个“书呆子”？书上讲啥，我记啥，一考场上，那些书上的例子一摆出来，我就认定好懂，好说。但现实中的孩子，哪位不是特别的？哪位不是有特殊情况?我如何就认定那种个案像现成的案例了？实际上不然，每个学生的情况都不一样，如何都能说通，这本身就是个难题。 最终我看了一眼其他考场的分数，发现有些考生，平时练得不多，关键时刻脑子转得快。我平时练得挺多的，每次讲题都当成考试来练，可考场上还是不中。

看来，不是我不中，是我平时忒关切“如何讲”，忒关切“对不对”，而忽略了“如何变”、“如何调整”。 我也想过要不要再哭一场，要么认定自己是个废了。但转念一想，哭解决不了难题，更不能证明我不中。

这次考试暴露的难题，实际上挺明显的，就是知识点的灵活度和对教育本质的理解还不够深。我只会死记硬背，不会举一反三。 不过话说回来，87 分也不低，起码说明我还有救，起码我还有一口气在。赶明儿，我得把那些书上的理论，变成我能用的工具。遇到不会的学生，我要学会多问几个为啥，多观察几个细节，不再死板地套用那些条条框框。

毕竟，教育不是考试，考试只是教育的副产品，不能只盯着分数看，得看学生到底看了我一眼没有，有没有想跟我聊聊。 这段工夫，我上网查了大量资料，有些老师还跟我吐槽，今年难度确实不小，大量老师都说了，神仙难活。但我还是认定，只要肯学，肯改，总能翻盘。

或许这次失利，给了我一个机会，让我好好想想，到底是自己哪儿没做好，还是方式不对。 赶明儿，我会把那些知识点，重新梳理一遍，不再只是背，而是去理解它们的来龙去脉，去运用它们去解决实际难题。我不求一次考满分，但起码求每次考试，都能让我更清楚自己到底缺啥，缺在哪儿。

毕竟，真正的成长，就是不断发现自己的不足，然后努力去补，而不是盯着那会儿的分数躺平。