隔壁张哥家那孩子最近也不中了，那会儿明明考第一名，目前连及格线都摸不着。家长急得直哭，我也在琢磨，到底是哪件小事把这孩子给整坏了。仔细一问才知道，原来是那个老同桌起了个大早，专门把这事儿捅进了我们家长群里。
起初得承认，这老同学挺横，每次作业刚发下来，转头就给他留了一个专门抄作业的“ VIP"频道。
起初咱家长还当作是孩子数学底子薄，后来发现是作业本根本写不完。数学老师推门进来一看，那作业本上全是密密麻麻的“易错点”和“解题思路”，上面还画了各种勾股定理、三角函数的图，简直就是几何题的说明书。
有些家长认定孩子智慧，应当多努力，可是这种“保姆式”辅导，对孩子脑子那是确实累。孩子坐在书桌前，看着那些本该自己推导出来的东西，半天想不出来，非要去抄。他抄啊，抄啊，连笔尖都磨破了皮，抄完还得自己重新理理思路。就像那会儿学骑脚踏车，家长扶着把手，孩子还在飞，结局骑了两天腿都断了，还自当作自己在骑。
这种“替孩子走每一步”的育儿方式，长此以往，不是磨练了孩子的本事，就是把他的思维路径给堵死了。
更费事的是，这老同桌抄完作业，本子收走就再也不管了，连个字都没看。最终呢？老师批了个“优”，家长也就认定孩子变乖了。结局呢，孩子不仅成绩没涨，反而更混了。
还有一个关键点，就是孩子自己没意识到难题所在。老同桌是个典型的“害群之马”，平时上课爱插嘴，回答难题一直抢着说，抢着在书上乱涂乱画，就连时常捣乱。
那会儿课上老师讲那个复杂的物理现象，他压根儿都坐不住，非要站起来讲一遍，一边讲一边在那儿比划，半天才反应过来老师讲的跟他说的一样。结局呢，人家是在重复老师的废话，这效率不高啊，并且好办让人分心。
你看他最近那作文，全是那些老同桌那种最没用的比喻，啥“大海捞针”、“脱裤子放屁”，一看就是烂大街的套话，典型的“搬运工”写法。
害得孩子成绩下滑，实际上不光是抄作业的难题，更是学习方式出了难题，出于抄作业大量时候是抄思路、抄模板，而不是真学会。真正的学习，得把那些“好记性不如烂笔头”的东西，变成自己的东西。
比如平时做作业，最好手边备一份草稿纸，把需求计算的过程、需求画图的地方都记下来，哪怕旁边画个问号也不丢人。
目前的家长都讲究效率，但又往往顾此失彼。
比如孩子数学作业写了半小时，结局发现没看懂，非要翻回去重写。
这时候家长要是不耐烦，说“你看看别人多好办，你咋如此笨”，这话说出口，孩子就彻底慌了。他不是笨，是他被那种“别人能行”的氛围给带偏了，认定自己啥都学不会，干脆直接抄。
我想说的是，辅导孩子作业，得讲究个“放手”。
不是不辅导，而是不亲自去填那个空，不直接告诉孩子答案在哪。
比如遇到一个复杂的几何题，家长在旁边看着，孩子也想不通，这时候家长能够问：“你认定题目里哪个条件看起来顶富余？”要么“能不能画个示意图？”引导他自己去发现，自己去梳理。就像学游泳，家长不能一直跟在后面扶他一把，让他当作自己能浮在水面上，结局他连脚都放不开了。
并且，要警惕那种“好办粗暴”的奖励，比如孩子抄作业一次就给免作业，要么多拿几分算加分。
这无异于“杀鸡取卵”，把孩子的劲头全用在了应付检查上，而不是真正的学习。真正的奖励应当是鼓励他思索、让他不舒服、让他主动去弄懂。
比如当他认定这道题比上次难一倍，还找出了毛病缘由，这时候应当夸他：“看来你终于把那个难点给攻克了，比昨天有进步。”
还有啊，要看重那个“复习”环节。大量孩子认定复习就是浪费工夫，把作业写了就完了。
实际上复习才是巩固知识的最佳时机。
特别是数学和英语，那些刚学过的公式、词汇，要是不及时回顾，挺好办忘得一干二净。能够让孩子每天花十分钟，把昨天学过的公式重新过一遍，要么把不记得的单词抄写五遍。
这种看似枯燥的梳理，实际上是在给大脑通电，把原本散乱的知识点重新串联起来。
最终，得问问自己，是不是自己平时就是忒“细致”了？
是不是认定只要书上的步骤都对得上就行？实际上大量考试，考的是逻辑、是灵活性，而不是死记硬背。
要是孩子做题一直抄步骤，说明他的逻辑链条还没打通，这时候大量的抄写，实际上是在替孩子磨蹭。
故此，还不如制造焦虑，不如坐下来仔细分析。孩子成绩一下降，别急着怪罪老师要么老同桌，先从自己的方式入手。少一些“你没事吧？”，多一些“你看这里”。少一些“别人都比你强”，多一些“你哪儿做得不对”。
只有当孩子认定你是真正懂他的，而不是来监督他的时候，他才会愿意收手，启动真正的思索。
毕竟，成长路上，一个人走两步，一个人换两条路，这才是大智慧。