说实话，高中数学那段工夫真不是哪位都能混那会儿的，特别是到了高三后期，感觉整个人像被按了暂停键。

那会儿认定难题是做不到，目前才发现是脑子绷得忒紧了，手也抖，反应慢了半拍。 数学这东西，它不是那种看着好办就能拿分的东西。

有时候一道题看着像家常便饭，像“两角互余三角函数”要么“二倍角公式”，但要是你前面还没做好热身，要么上节课没及时消化，那这道题在你眼里可能就是天书。记得高二那年，我本来对导数磨磨蹭蹭的，结局期末考着着就崩。

当时卷子发下来，看着满屏的导数，心里有点发虚。数学老师后来跟我复盘，说了句实话：“导数就是函数的命脉，你连函数的图像都没摸透，你谈啥导数？”那一刻突然明白了，数学是做的出来的，不是靠脑子想出来的，是漏洞被填平之后浮现出来的风景。 那段工夫我的错题本做得特别烂，不是那种印进去就忘那种，而是根本懒得写。

每次做错了，就随意涂个叉，回家就把错题本丢在角落。等到后来看到别人的笔记，才悔得慌莫及。

实际上错题本不应当只是记录错题，它是一个给你挖坑的指南。你得把那道题的每一个坑，包含它是如何摆出来的、你卡在哪一步、哪位好办掉坑里，全都挖出来。

比如我在解复杂分式的时候总卡壳，后来发现是出于分子分母公因式没找干净利落，还有就是整式乘法顺序搞乱了。我就专门挖了个“公因式”的坑，再挖了个“乘法口诀”的坑。

后来每次做题前，强迫自己先花两分钟只眼扫一遍，等眼适应那种节奏，手才敢抬起来动。 说到做题，我特别提倡一种“暴力拆解”要么叫"AB 法则”。

不管你是做选择题填空题还是大题，先把题拆成最基础的那几个块，先算出最稳的。大题就按这个思路走，最终看一眼剩下的局部，发现只差一个步骤，要么发现是笔误，那个步骤就补上。

比如做圆锥曲线大题，看到那一堆 $sqrt{a}$ 和 $sqrt{b}$，我就先把它们平方展开，化简成 $(a+b)^2=ab^2$ 这种形式，然后再去凑那个常数。大量时候，你当作你在解方程，实际上是在整理一堆乱七八糟的项，这种整理出来的项才是真正解出来的题。 我记得有一次模拟考，最终一道大题我居然卡住了整整五分钟。目前回想起来，实际上是出于我在那五分钟里一直在纠结“这个几何证明如何证”，结局工夫来不及了。回头一看，前面的几何证明实际上是个模板，那个几何证明是固定的套路，只是我脑子短路忘了。数学题大量时候是“先有图，后有理”，那些复杂的证明逻辑，实际上都是套在图表上的。我不应当一直在想“为啥能证”，而应当先自己把图坐实，把图里的元素都列出来，知道了元素，难题自然就小了。 还有啊，做题的速度实际上比对错更关键。大量人认定等所有题都做完了再检查，结局发现一道小错一大题全废。

实际上不然，边做边改，要么做题过程中随时停下来补救。

比如解三角函数求值，一般就是代入特殊角要么特殊值，先算出这局部分数，再回头套进前面可能漏掉的角度要么系数里。

只要前面这 50 分定了，后面的 150 分再根据前面这 50 分来调整策略，心里就有底了。 有人可能会问，刷题是不是只能越做越多？我认定不然，做题是为了找规律，不是为了刷数数。你得知道，哪类题是高频考点，哪类题是陷阱。

比如解不等式，有时候看似是解集合，实际上是在考你函数图像和取值范围的关系。

要是只背公式，遇到变式题就会懵。得把公式背后的函数图像想清楚，把函数 $f(x)$ 和 $g(x)$ 的关系搞明白，那命题出来的条件，实际上都是在跟你暗示啥。 目前回想起来，高一那年的数学实际上挺顺的，主要是心态稳。高二有点波折，高二下学期特别难，感觉像是掉进了一个深坑，连退路都看不见。

那时候特别焦虑，认定自己完了。

后来慢慢调整，意识到高二下学期实际上是个分水岭。

这时候再努力，后面才能稳稳地走上路。高三前期实际上还是能做的，只要熬过那段最手忙脚乱的时期。 目前的我，每天除了上课、做作业，就是做题。我就连认定，数学考试就像一场战斗，不是你去跟老师交作业，而是你自己提笔去写。你笔下流出来的每一个数字，都是你思索的结晶。 实际上高中数学没那么难，难的是你不想去学，要么没学透。

只要你愿意花点工夫去啃那些基础，去磨那些公式，去理解那些背后的逻辑，后面那些大数字，那些复杂的证明，自然就来了。别总想着“我再看看”，也别总想着“下次一定行”，目前就坐在那，把眼前的这道题，当成是任务来看待，把它拆解成最小的一小块，一点点啃下去，直到它变成你的一局部。 最终想说，数学不只是数学，它是逻辑，是秩序，是你自己在解题过程中建立的一种思维秩序。当你习惯了这种秩序，你做题就没有那么痛苦了，你也启动享受那种“意外之喜”，哪怕答案是错的，但你在解题过程中思索的路径是最美的。

这大约就是高中数学能让人认定有希望的地方吧。