在职教师的成绩确实是个让人头疼的坎儿，有时候就像是被甩了个“帽子”，戴上之后才发现自己干得多、受气也多。作为一个在讲台上一干就是七八年的人，我也结过几次婚、生过孩子，后来干脆离了，到了目前，别看身体凑合，但心里头那股子“累”劲儿是真没处歇，有时候就连认定脑子都被那些改不完的教案给填满了，连就寝都能梦见课堂上那推又推的黑板粉笔灰。

这种日子久了，不仅对职业心没好，连家里的日子都过得紧巴巴的，那种挫败感是实实在在的，让人喘不过气。 实际上，难题的核心往往不在老师会不会教，而在于“教”的事儿有时候确实忒难琢磨了。

你看那些教材，一拿出来就像个无头苍蝇，原本想讲个深奥的知识点，结局老师为了保住课堂秩序，只能硬着头皮讲得浅显了点，生怕把学生给真整哭了。更别提那些课本里写的那些，有的连艺术家看了都得摇头，有的更是像天书一样，学生根本看不明白。我有时候想过，是不是自己这手艺不中，没把东西讲好？但转念一想，咱们不是个个都是王羲之，总不能指望每个知识点都能讲得明明白白吧？再说了，目前的学生啊，跟咱们那年代的孩子彻底不是一个层面，他们脑子转得快，好奇心强，可就是好办被那些枯燥的理论给“劝退”。

这就好比你要教他们吃糖，你倒立着吃，他们才认定甜，要是你把糖倒在碗里，他们得先学会用勺子挖，这才叫“吃”了。 说到这儿，还得说说那所谓的“备课”，也就是我们常说的“备教材”。

说实话，目前的教材更新得忒快了，新教材那种“游戏化”的教学法，听着挺新潮，做起来却让人头秃。

那会儿老师都有经验，知道哪儿该讲啥，哪儿该留白；可目前这书，翻几页就过时了，把学生给晕的，可是真不少。

有时候我还在想，是不是自己备课没做到位？

是不是自己没把知识点给框架住？但细细一想，这个难题真难解。教材的编写初衷往往是为了让学生认定难，而我们的教学呢？往往是要让孩子认定好懂。

这就像你买衣服，试穿一次就能知道合不合身，但有时候你得先试穿十次，才能知道合不合心意。

或许这就是咱们职业的特殊性，既是“服务员”，又是“设计师”，还得是“心理医生”兼“辩论高手”。 我也见过不少老师，明明干得那么好，为啥成绩还是上不去？实际上这事儿光看哪位骂得凶是判断不了的。有些老师嘴上说着“学生基础不中”，转头又发个微信给家长，说孩子“不肯学”，就连直接把电话扔给家长，只有家长再打回来当“老师”教育的。

要是这样的活，你认定累不累？再累，还得自己回去闷头苦干。

这些都是我们身兼数职，教得再好，也得有人懂。 那到底该如何办？我也想过不少招儿，但都不是啥灵丹妙药。

比方说，能不能搞点“逆袭”？可是“逆袭”是个忽悠人的词，真正的逆袭得靠真本事，真功夫，真态度。你不能指望把“后进生”变成“优等生”，那是不可能的，只能让他们自己找到适合自己的路。我有个小例子，班里有个学生，平时上课跟和尚念经似的，压根儿没人能说动他。

后来我跟他谈心，问他认定在哪方面最值得改进，他摇摇头说不改，最终我干脆直接把他叫到了办公室，不是日决他，是和他聊起那些有趣的事儿，聊起那些让他笑得前仰后合的往事，聊起那些他最不想面对的老师。他突然笑出了声，说：“老师，我实际上挺想进步的，就是有时候认定忒难了。”那一刻我挺欣慰的，这孩子仿佛也被我“哄”回去了。 还有，不能只盯着分数，得看看他们想看啥。有些学生，成绩差是出于想学，但不知道如何学；有些学生，成绩差是出于怕老师，怕被管，怕丢脸。

这时候你就得换个策略，得先让这颗石子沉下去，让他们自己浮上来。你得给出他们台阶下，让他们认定“哎，离成功也近了一步”。 自然，我也得说句实话，要是学生就是不爱学，要么确实不想学，那咱们就得放他们了。

毕竟，职教的周期长、压力大，我们也需求喘口气。还不如看着他们一个个掉队，不如自己也先把自己稳住，把心收回来，把日子过好。

毕竟，教不了个好孩子，那也得找个好徒弟，起码心里踏实点。 最终，我想说的是，咱们做老师的不是一天两天，也不是哪位都能当一辈子的老师。但只要咱们还在努力，还在想如何让学生们过得更好，如何把知识传递得更顺畅，那就值得。

哪怕成绩暂时不如何好看，只要心是热的，路还是挺宽的。咱们得学会跟孩子做哥们儿，跟他们一起折腾，一起成长，哪怕慢一点，只要不回头，就有希望。