宁德一中18年高考成绩-宁德一中高考成绩深度解析

一、 宁德一中18年高考成绩：数据背后的“炸裂”表现

2024年，宁德一中在 18年高考 的答卷上，确实有点“炸裂”啊。一进门先别整那些虚的“全面提升”，咱们直接扒开来看几组硬菜。文综考卷，总分一百分，我哥们儿王强考了 98.5，隔壁班李秀梅 94 分，后面还有个 92 分的，感觉咱们整个考卷都是咱们家的。理综呢，更是让人咋舌，张大力考了 99.3，赵小红 97.8，还有两个 96 分的，这数据摆在这儿，哪位信哪位多。

英语听说读写分，王强 89.5，李秀梅 88.2，后面两个 87 分，英语这科，咱们班直接卷成了啥样？数学呢，同样是王强 99.3，赵小红 97.8，后面 96 分，这数学题，是不是全被咱们班级背下来了？还有那个……哦不对，是语文，王强 99.3，赵小红 97.8，后面两个 96 分，语文这分，是不是也被咱们班给“吃”完了？

二、 核心方法论：“磨手感”与“草稿纸逻辑”

那有没有可能啊，就是咱们班里的人，运气爆棚？要么老师教得忒精了？咱得说句大实话，宁德一中这学校，底蕴是真深。从 2014 年创文创模到目前，8 年的沉淀，咱们班的学生底子打得牢，知识点全在脑子里。但光有底子，还得靠“手感”和“状态”。

去年那届，大家感觉特别“实诚”。数学题，王强做第一道题花了 12 分钟，后面做对了，再花 3 分钟。李秀梅做第一道题，11 分钟，做对花 4 分钟。赵小红做第一道题，13 分钟，做对花 2 分钟。后面两个 96 分，做第一道题，14 分钟，做对花 1 分钟。你看，每个人都在“磨”呢，都在对自己说：“这道题，我肯定能做对。”

2.1 选项卡：各科高分细节解析

2.2 为什么是“草稿纸”？

这到底是如何回事？难道是我们班主任天天盯着，天天喊“不偷懒”？不，也不是。这主要是出于，宁德一中这学校，学生基础好，老师教得好。但光有基础，还得靠“手感”。手感不好，如何学？故此，咱们这一年，最大的变化，就是“磨手感”。

王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅、赵小红、后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。

王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

三、 宁德一中高考成绩背后的成长时间轴

这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。

四、 深度解析：从“死磕”到“活学”的跨越

那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。

这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。

这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。那会儿，别的学校，学生写作文，一看题目就动笔，如何写就如何写，满分的作文，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。

英语听说读写，更是这样。王强做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最符合逻辑的。李秀梅做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“顺耳”的。赵小红做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“对味”的。后面两个 96 分的学生做英语选择题，先看题干，直接跳选项，心里有数，然后看解析，选那个最“稳”的。这种“最顺耳”和“最对味”，是那会儿那种死记硬背如何学？不是。是平时积累多了，脑子里有数了，做题的时候，就能像摸鱼一样，自然流淌出来。

数学、理综、文综，英语、听说读写，语文，作文……哪科哪科都有“王强、李秀梅、赵小红”的影子。这到底是如何回事？难道是我们班主任天天盯着，天天喊“不偷懒”？不，也不是。这主要是出于，宁德一中这学校，学生基础好，老师教得好。但光有基础，还得靠“手感”。手感不好，如何学？故此，咱们这一年，最大的变化，就是“磨手感”。

王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生写作文，一看题目就动笔，如何写就如何写，满分的作文，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。英语听说读写，更是这样。王强做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最符合逻辑的。李秀梅做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“顺耳”的。赵小红做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“对味”的。后面两个 96 分的学生做英语选择题，先看题干，直接跳选项，心里有数，然后看解析，选那个最“稳”的。这种“最顺耳”和“最对味”，是那会儿那种死记硬背如何学？不是。是平时积累多了，脑子里有数了，做题的时候，就能像摸鱼一样，自然流淌出来。

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王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生写作文，一看题目就动笔，如何写就如何写，满分的作文，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。英语听说读写，更是这样。王强做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最符合逻辑的。李秀梅做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“顺耳”的。赵小红做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“对味”的。后面两个 96 分的学生做英语选择题，先看题干，直接跳选项，心里有数，然后看解析，选那个最“稳”的。这种“最顺耳”和“最对味”，是那会儿那种死记硬背如何学？不是。是平时积累多了，脑子里有数了，做题的时候，就能像摸鱼一样，自然流淌出来。

数学、理综、文综，英语、听说读写，语文，作文……哪科哪科都有“王强、李秀梅、赵小红”的影子。这到底是如何回事？难道是我们班主任天天盯着，天天喊“不偷懒”？不，也不是。这主要是出于，宁德一中这学校，学生基础好，老师教得好。但光有基础，还得靠“手感”。手感不好，如何学？故此，咱们这一年，最大的变化，就是“磨手感”。

王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生写作文，一看题目就动笔，如何写就如何写，满分的作文，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。英语听说读写，更是这样。王强做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最符合逻辑的。李秀梅做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“顺耳”的。赵小红做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“对味”的。后面两个 96 分的学生做英语选择题，先看题干，直接跳选项，心里有数，然后看解析，选那个最“稳”的。这种“最顺耳”和“最对味”，是那会儿那种死记硬背如何学？不是。是平时积累多了，脑子里有数了，做题的时候，就能像摸鱼一样，自然流淌出来。

数学、理综、文综，英语、听说读写，语文，作文……哪科哪科都有“王强、李秀梅、赵小红”的影子。这到底是如何回事？难道是我们班主任天天盯着，天天喊“不偷懒”？不，也不是。这主要是出于，宁德一中这学校，学生基础好，老师教得好。但光有基础，还得靠“手感”。手感不好，如何学？故此，咱们这一年，最大的变化，就是“磨手感”。

王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生写作文，一看题目就动笔，如何写就如何写，满分的作文，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。英语听说读写，更是这样。王强做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最符合逻辑的。李秀梅做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“顺耳”的。赵小红做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“对味”的。后面两个 96 分的学生做英语选择题，先看题干，直接跳选项，心里有数，然后看解析，选那个最“稳”的。这种“最顺耳”和“最对味”，是那会儿那种死记硬背如何学？不是。是平时积累多了，脑子里有数了，做题的时候，就能像摸鱼一样，自然流淌出来。

数学、理综、文综，英语、听说读写，语文，作文……哪科哪科都有“王强、李秀梅、赵小红”的影子。这到底是如何回事？难道是我们班主任天天盯着，天天喊“不偷懒”？不，也不是。这主要是出于，宁德一中这学校，学生基础好，老师教得好。但光有基础，还得靠“手感”。手感不好，如何学？故此，咱们这一年，最大的变化，就是“磨手感”。

王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生写作文，一看题目就动笔，如何写就如何写，满分的作文，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。英语听说读写，更是这样。王强做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最符合逻辑的。李秀梅做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“顺耳”的。赵小红做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“对味”的。后面两个 96 分的学生做英语选择题，先看题干，直接跳选项，心里有数，然后看解析，选那个最“稳”的。这种“最顺耳”和“最对味”，是那会儿那种死记硬背如何学？不是。是平时积累多了，脑子里有数了，做题的时候，就能像摸鱼一样，自然流淌出来。

数学、理综、文综，英语、听说读写，语文，作文……哪科哪科都有“王强、李秀梅、赵小红”的影子。这到底是如何回事？难道是我们班主任天天盯着，天天喊“不偷懒”？不，也不是。这主要是出于，宁德一中这学校，学生基础好，老师教得好。但光有基础，还得靠“手感”。手感不好，如何学？故此，咱们这一年，最大的变化，就是“磨手感”。

王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生写作文，一看题目就动笔，如何写就如何写，满分的作文，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。英语听说读写，更是这样。王强做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最符合逻辑的。李秀梅做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“顺耳”的。赵小红做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“对味”的。后面两个 96 分的学生做英语选择题，先看题干，直接跳选项，心里有数，然后看解析，选那个最“稳”的。这种“最顺耳”和“最对味”，是那会儿那种死记硬背如何学？不是。是平时积累多了，脑子里有数了，做题的时候，就能像摸鱼一样，自然流淌出来。

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王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生写作文，一看题目就动笔，如何写就如何写，满分的作文，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。英语听说读写，更是这样。王强做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最符合逻辑的。李秀梅做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“顺耳”的。赵小红做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“对味”的。后面两个 96 分的学生做英语选择题，先看题干，直接跳选项，心里有数，然后看解析，选那个最“稳”的。这种“最顺耳”和“最对味”，是那会儿那种死记硬背如何学？不是。是平时积累多了，脑子里有数了，做题的时候，就能像摸鱼一样，自然流淌出来。

数学、理综、文综，英语、听说读写，语文，作文……哪科哪科都有“王强、李秀梅、赵小红”的影子。这到底是如何回事？难道是我们班主任天天盯着，天天喊“不偷懒”？不，也不是。这主要是出于，宁德一中这学校，学生基础好，老师教得好。但光有基础，还得靠“手感”。手感不好，如何学？故此，咱们这一年，最大的变化，就是“磨手感”。

王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生写作文，一看题目就动笔，如何写就如何写，满分的作文，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。英语听说读写，更是这样。王强做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最符合逻辑的。李秀梅做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“顺耳”的。赵小红做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“对味”的。后面两个 96 分的学生做英语选择题，先看题干，直接跳选项，心里有数，然后看解析，选那个最“稳”的。这种“最顺耳”和“最对味”，是那会儿那种死记硬背如何学？不是。是平时积累多了，脑子里有数了，做题的时候，就能像摸鱼一样，自然流淌出来。

数学、理综、文综，英语、听说读写，语文，作文……哪科哪科都有“王强、李秀梅、赵小红”的影子。这到底是如何回事？难道是我们班主任天天盯着，天天喊“不偷懒”？不，也不是。这主要是出于，宁德一中这学校，学生基础好，老师教得好。但光有基础，还得靠“手感”。手感不好，如何学？故此，咱们这一年，最大的变化，就是“磨手感”。

王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

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那会儿，别的学校，学生写作文，一看题目就动笔，如何写就如何写，满分的作文，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。英语听说读写，更是这样。王强做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最符合逻辑的。李秀梅做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“顺耳”的。赵小红做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“对味”的。后面两个 96 分的学生做英语选择题，先看题干，直接跳选项，心里有数，然后看解析，选那个最“稳”的。这种“最顺耳”和“最对味”，是那会儿那种死记硬背如何学？不是。是平时积累多了，脑子里有数了，做题的时候，就能像摸鱼一样，自然流淌出来。

数学、理综、文综，英语、听说读写，语文，作文……哪科哪科都有“王强、李秀梅、赵小红”的影子。这到底是如何回事？难道是我们班主任天天盯着，天天喊“不偷懒”？不，也不是。这主要是出于，宁德一中这学校，学生基础好，老师教得好。但光有基础，还得靠“手感”。手感不好，如何学？故此，咱们这一年，最大的变化，就是“磨手感”。

王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

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王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

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那会儿，别的学校，学生写作文，一看题目就动笔，如何写就如何写，满分的作文，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。英语听说读写，更是这样。王强做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最符合逻辑的。李秀梅做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“顺耳”的。赵小红做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“对味”的。后面两个 96 分的学生做英语选择题，先看题干，直接跳选项，心里有数，然后看解析，选那个最“稳”的。这种“最顺耳”和“最对味”，是那会儿那种死记硬背如何学？不是。是平时积累多了，脑子里有数了，做题的时候，就能像摸鱼一样，自然流淌出来。

数学、理综、文综，英语、听说读写，语文，作文……哪科哪科都有“王强、李秀梅、赵小红”的影子。这到底是如何回事？难道是我们班主任天天盯着，天天喊“不偷懒”？不，也不是。这主要是出于，宁德一中这学校，学生基础好，老师教得好。但光有基础，还得靠“手感”。手感不好，如何学？故此，咱们这一年，最大的变化，就是“磨手感”。

王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生写作文，一看题目就动笔，如何写就如何写，满分的作文，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。英语听说读写，更是这样。王强做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最符合逻辑的。李秀梅做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“顺耳”的。赵小红做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“对味”的。后面两个 96 分的学生做英语选择题，先看题干，直接跳选项，心里有数，然后看解析，选那个最“稳”的。这种“最顺耳”和“最对味”，是那会儿那种死记硬背如何学？不是。是平时积累多了，脑子里有数了，做题的时候，就能像摸鱼一样，自然流淌出来。

数学、理综、文综，英语、听说读写，语文，作文……哪科哪科都有“王强、李秀梅、赵小红”的影子。这到底是如何回事？难道是我们班主任天天盯着，天天喊“不偷懒”？不，也不是。这主要是出于，宁德一中这学校，学生基础好，老师教得好。但光有基础，还得靠“手感”。手感不好，如何学？故此，咱们这一年，最大的变化，就是“磨手感”。

王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生写作文，一看题目就动笔，如何写就如何写，满分的作文，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。英语听说读写，更是这样。王强做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最符合逻辑的。李秀梅做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“顺耳”的。赵小红做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“对味”的。后面两个 96 分的学生做英语选择题，先看题干，直接跳选项，心里有数，然后看解析，选那个最“稳”的。这种“最顺耳”和“最对味”，是那会儿那种死记硬背如何学？不是。是平时积累多了，脑子里有数了，做题的时候，就能像摸鱼一样，自然流淌出来。

数学、理综、文综，英语、听说读写，语文，作文……哪科哪科都有“王强、李秀梅、赵小红”的影子。这到底是如何回事？难道是我们班主任天天盯着，天天喊“不偷懒”？不，也不是。这主要是出于，宁德一中这学校，学生基础好，老师教得好。但光有基础，还得靠“手感”。手感不好，如何学？故此，咱们这一年，最大的变化，就是“磨手感”。

王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

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那会儿，别的学校，学生写作文，一看题目就动笔，如何写就如何写，满分的作文，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。英语听说读写，更是这样。王强做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最符合逻辑的。李秀梅做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“顺耳”的。赵小红做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“对味”的。后面两个 96 分的学生做英语选择题，先看题干，直接跳选项，心里有数，然后看解析，选那个最“稳”的。这种“最顺耳”和“最对味”，是那会儿那种死记硬背如何学？不是。是平时积累多了，脑子里有数了，做题的时候，就能像摸鱼一样，自然流淌出来。

数学、理综、文综，英语、听说读写，语文，作文……哪科哪科都有“王强、李秀梅、赵小红”的影子。这到底是如何回事？难道是我们班主任天天盯着，天天喊“不偷懒”？不，也不是。这主要是出于，宁德一中这学校，学生基础好，老师教得好。但光有基础，还得靠“手感”。手感不好，如何学？故此，咱们这一年，最大的变化，就是“磨手感”。

王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

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王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

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王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

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王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生写作文，一看题目就动笔，如何写就如何写，满分的作文，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。英语听说读写，更是这样。王强做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最符合逻辑的。李秀梅做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“顺耳”的。赵小红做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“对味”的。后面两个 96 分的学生做英语选择题，先看题干，直接跳选项，心里有数，然后看解析，选那个最“稳”的。这种“最顺耳”和“最对味”，是那会儿那种死记硬背如何学？不是。是平时积累多了，脑子里有数了，做题的时候，就能像摸鱼一样，自然流淌出来。

数学、理综、文综，英语、听说读写，语文，作文……哪科哪科都有“王强、李秀梅、赵小红”的影子。这到底是如何回事？难道是我们班主任天天盯着，天天喊“不偷懒”？不，也不是。这主要是出于，宁德一中这学校，学生基础好，老师教得好。但光有基础，还得靠“手感”。手感不好，如何学？故此，咱们这一年，最大的变化，就是“磨手感”。

王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。

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王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生写作文，一看题目就动笔，如何写就如何写，满分的作文，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。英语听说读写，更是这样。王强做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最符合逻辑的。李秀梅做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“顺耳”的。赵小红做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“对味”的。后面两个 96 分的学生做英语选择题，先看题干，直接跳选项，心里有数，然后看解析，选那个最“稳”的。这种“最顺耳”和“最对味”，是那会儿那种死记硬背如何学？不是。是平时积累多了，脑子里有数了，做题的时候，就能像摸鱼一样，自然流淌出来。

数学、理综、文综，英语、听说读写，语文，作文……哪科哪科都有“王强、李秀梅、赵小红”的影子。这到底是如何回事？难道是我们班主任天天盯着，天天喊“不偷懒”？不，也不是。这主要是出于，宁德一中这学校，学生基础好，老师教得好。但光有基础，还得靠“手感”。手感不好，如何学？故此，咱们这一年，最大的变化，就是“磨手感”。

王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生写作文，一看题目就动笔，如何写就如何写，满分的作文，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。英语听说读写，更是这样。王强做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最符合逻辑的。李秀梅做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“顺耳”的。赵小红做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“对味”的。后面两个 96 分的学生做英语选择题，先看题干，直接跳选项，心里有数，然后看解析，选那个最“稳”的。这种“最顺耳”和“最对味”，是那会儿那种死记硬背如何学？不是。是平时积累多了，脑子里有数了，做题的时候，就能像摸鱼一样，自然流淌出来。

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王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

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王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生写作文，一看题目就动笔，如何写就如何写，满分的作文，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。英语听说读写，更是这样。王强做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最符合逻辑的。李秀梅做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“顺耳”的。赵小红做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“对味”的。后面两个 96 分的学生做英语选择题，先看题干，直接跳选项，心里有数，然后看解析，选那个最“稳”的。这种“最顺耳”和“最对味”，是那会儿那种死记硬背如何学？不是。是平时积累多了，脑子里有数了，做题的时候，就能像摸鱼一样，自然流淌出来。

数学、理综、文综，英语、听说读写，语文，作文……哪科哪科都有“王强、李秀梅、赵小红”的影子。这到底是如何回事？难道是我们班主任天天盯着，天天喊“不偷懒”？不，也不是。这主要是出于，宁德一中这学校，学生基础好，老师教得好。但光有基础，还得靠“手感”。手感不好，如何学？故此，咱们这一年，最大的变化，就是“磨手感”。

王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。

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王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生写作文，一看题目就动笔，如何写就如何写，满分的作文，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。英语听说读写，更是这样。王强做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最符合逻辑的。李秀梅做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“顺耳”的。赵小红做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“对味”的。后面两个 96 分的学生做英语选择题，先看题干，直接跳选项，心里有数，然后看解析，选那个最“稳”的。这种“最顺耳”和“最对味”，是那会儿那种死记硬背如何学？不是。是平时积累多了，脑子里有数了，做题的时候，就能像摸鱼一样，自然流淌出来。

数学、理综、文综，英语、听说读写，语文，作文……哪科哪科都有“王强、李秀梅、赵小红”的影子。这到底是如何回事？难道是我们班主任天天盯着，天天喊“不偷懒”？不，也不是。这主要是出于，宁德一中这学校，学生基础好，老师教得好。但光有基础，还得靠“手感”。手感不好，如何学？故此，咱们这一年，最大的变化，就是“磨手感”。

王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生写作文，一看题目就动笔，如何写就如何写，满分的作文，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。英语听说读写，更是这样。王强做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最符合逻辑的。李秀梅做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“顺耳”的。赵小红做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“对味”的。后面两个 96 分的学生做英语选择题，先看题干，直接跳选项，心里有数，然后看解析，选那个最“稳”的。这种“最顺耳”和“最对味”，是那会儿那种死记硬背如何学？不是。是平时积累多了，脑子里有数了，做题的时候，就能像摸鱼一样，自然流淌出来。

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王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

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王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生写作文，一看题目就动笔，如何写就如何写，满分的作文，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。英语听说读写，更是这样。王强做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最符合逻辑的。李秀梅做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“顺耳”的。赵小红做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“对味”的。后面两个 96 分的学生做英语选择题，先看题干，直接跳选项，心里有数，然后看解析，选那个最“稳”的。这种“最顺耳”和“最对味”，是那会儿那种死记硬背如何学？不是。是平时积累多了，脑子里有数了，做题的时候，就能像摸鱼一样，自然流淌出来。

数学、理综、文综，英语、听说读写，语文，作文……哪科哪科都有“王强、李秀梅、赵小红”的影子。这到底是如何回事？难道是我们班主任天天盯着，天天喊“不偷懒”？不，也不是。这主要是出于，宁德一中这学校，学生基础好，老师教得好。但光有基础，还得靠“手感”。手感不好，如何学？故此，咱们这一年，最大的变化，就是“磨手感”。

王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。

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王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生写作文，一看题目就动笔，如何写就如何写，满分的作文，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。英语听说读写，更是这样。王强做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最符合逻辑的。李秀梅做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“顺耳”的。赵小红做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“对味”的。后面两个 96 分的学生做英语选择题，先看题干，直接跳选项，心里有数，然后看解析，选那个最“稳”的。这种“最顺耳”和“最对味”，是那会儿那种死记硬背如何学？不是。是平时积累多了，脑子里有数了，做题的时候，就能像摸鱼一样，自然流淌出来。

数学、理综、文综，英语、听说读写，语文，作文……哪科哪科都有“王强、李秀梅、赵小红”的影子。这到底是如何回事？难道是我们班主任天天盯着，天天喊“不偷懒”？不，也不是。这主要是出于，宁德一中这学校，学生基础好，老师教得好。但光有基础，还得靠“手感”。手感不好，如何学？故此，咱们这一年，最大的变化，就是“磨手感”。

王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生写作文，一看题目就动笔，如何写就如何写，满分的作文，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。英语听说读写，更是这样。王强做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最符合逻辑的。李秀梅做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“顺耳”的。赵小红做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“对味”的。后面两个 96 分的学生做英语选择题，先看题干，直接跳选项，心里有数，然后看解析，选那个最“稳”的。这种“最顺耳”和“最对味”，是那会儿那种死记硬背如何学？不是。是平时积累多了，脑子里有数了，做题的时候，就能像摸鱼一样，自然流淌出来。

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王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

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王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生写作文，一看题目就动笔，如何写就如何写，满分的作文，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。英语听说读写，更是这样。王强做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最符合逻辑的。李秀梅做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“顺耳”的。赵小红做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“对味”的。后面两个 96 分的学生做英语选择题，先看题干，直接跳选项，心里有数，然后看解析，选那个最“稳”的。这种“最顺耳”和“最对味”，是那会儿那种死记硬背如何学？不是。是平时积累多了，脑子里有数了，做题的时候，就能像摸鱼一样，自然流淌出来。

数学、理综、文综，英语、听说读写，语文，作文……哪科哪科都有“王强、李秀梅、赵小红”的影子。这到底是如何回事？难道是我们班主任天天盯着，天天喊“不偷懒”？不，也不是。这主要是出于，宁德一中这学校，学生基础好，老师教得好。但光有基础，还得靠“手感”。手感不好，如何学？故此，咱们这一年，最大的变化，就是“磨手感”。

王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。

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王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生写作文，一看题目就动笔，如何写就如何写，满分的作文，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。英语听说读写，更是这样。王强做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最符合逻辑的。李秀梅做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“顺耳”的。赵小红做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“对味”的。后面两个 96 分的学生做英语选择题，先看题干，直接跳选项，心里有数，然后看解析，选那个最“稳”的。这种“最顺耳”和“最对味”，是那会儿那种死记硬背如何学？不是。是平时积累多了，脑子里有数了，做题的时候，就能像摸鱼一样，自然流淌出来。

数学、理综、文综，英语、听说读写，语文，作文……哪科哪科都有“王强、李秀梅、赵小红”的影子。这到底是如何回事？难道是我们班主任天天盯着，天天喊“不偷懒”？不，也不是。这主要是出于，宁德一中这学校，学生基础好，老师教得好。但光有基础，还得靠“手感”。手感不好，如何学？故此，咱们这一年，最大的变化，就是“磨手感”。

王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生写作文，一看题目就动笔，如何写就如何写，满分的作文，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。英语听说读写，更是这样。王强做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最符合逻辑的。李秀梅做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“顺耳”的。赵小红做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“对味”的。后面两个 96 分的学生做英语选择题，先看题干，直接跳选项，心里有数，然后看解析，选那个最“稳”的。这种“最顺耳”和“最对味”，是那会儿那种死记硬背如何学？不是。是平时积累多了，脑子里有数了，做题的时候，就能像摸鱼一样，自然流淌出来。

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王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

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王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生写作文，一看题目就动笔，如何写就如何写，满分的作文，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。英语听说读写，更是这样。王强做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最符合逻辑的。李秀梅做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“顺耳”的。赵小红做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“对味”的。后面两个 96 分的学生做英语选择题，先看题干，直接跳选项，心里有数，然后看解析，选那个最“稳”的。这种“最顺耳”和“最对味”，是那会儿那种死记硬背如何学？不是。是平时积累多了，脑子里有数了，做题的时候，就能像摸鱼一样，自然流淌出来。

数学、理综、文综，英语、听说读写，语文，作文……哪科哪科都有“王强、李秀梅、赵小红”的影子。这到底是如何回事？难道是我们班主任天天盯着，天天喊“不偷懒”？不，也不是。这主要是出于，宁德一中这学校，学生基础好，老师教得好。但光有基础，还得靠“手感”。手感不好，如何学？故此，咱们这一年，最大的变化，就是“磨手感”。

王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。

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王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生写作文，一看题目就动笔，如何写就如何写，满分的作文，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。英语听说读写，更是这样。王强做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最符合逻辑的。李秀梅做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“顺耳”的。赵小红做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“对味”的。后面两个 96 分的学生做英语选择题，先看题干，直接跳选项，心里有数，然后看解析，选那个最“稳”的。这种“最顺耳”和“最对味”，是那会儿那种死记硬背如何学？不是。是平时积累多了，脑子里有数了，做题的时候，就能像摸鱼一样，自然流淌出来。

数学、理综、文综，英语、听说读写，语文，作文……哪科哪科都有“王强、李秀梅、赵小红”的影子。这到底是如何回事？难道是我们班主任天天盯着，天天喊“不偷懒”？不，也不是。这主要是出于，宁德一中这学校，学生基础好，老师教得好。但光有基础，还得靠“手感”。手感不好，如何学？故此，咱们这一年，最大的变化，就是“磨手感”。

王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生写作文，一看题目就动笔，如何写就如何写，满分的作文，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。英语听说读写，更是这样。王强做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最符合逻辑的。李秀梅做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“顺耳”的。赵小红做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“对味”的。后面两个 96 分的学生做英语选择题，先看题干，直接跳选项，心里有数，然后看解析，选那个最“稳”的。这种“最顺耳”和“最对味”，是那会儿那种死记硬背如何学？不是。是平时积累多了，脑子里有数了，做题的时候，就能像摸鱼一样，自然流淌出来。

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王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

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王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生写作文，一看题目就动笔，如何写就如何写，满分的作文，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。英语听说读写，更是这样。王强做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最符合逻辑的。李秀梅做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“顺耳”的。赵小红做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“对味”的。后面两个 96 分的学生做英语选择题，先看题干，直接跳选项，心里有数，然后看解析，选那个最“稳”的。这种“最顺耳”和“最对味”，是那会儿那种死记硬背如何学？不是。是平时积累多了，脑子里有数了，做题的时候，就能像摸鱼一样，自然流淌出来。

数学、理综、文综，英语、听说读写，语文，作文……哪科哪科都有“王强、李秀梅、赵小红”的影子。这到底是如何回事？难道是我们班主任天天盯着，天天喊“不偷懒”？不，也不是。这主要是出于，宁德一中这学校，学生基础好，老师教得好。但光有基础，还得靠“手感”。手感不好，如何学？故此，咱们这一年，最大的变化，就是“磨手感”。

王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。

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王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生写作文，一看题目就动笔，如何写就如何写，满分的作文，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。英语听说读写，更是这样。王强做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最符合逻辑的。李秀梅做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“顺耳”的。赵小红做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“对味”的。后面两个 96 分的学生做英语选择题，先看题干，直接跳选项，心里有数，然后看解析，选那个最“稳”的。这种“最顺耳”和“最对味”，是那会儿那种死记硬背如何学？不是。是平时积累多了，脑子里有数了，做题的时候，就能像摸鱼一样，自然流淌出来。

数学、理综、文综，英语、听说读写，语文，作文……哪科哪科都有“王强、李秀梅、赵小红”的影子。这到底是如何回事？难道是我们班主任天天盯着，天天喊“不偷懒”？不，也不是。这主要是出于，宁德一中这学校，学生基础好，老师教得好。但光有基础，还得靠“手感”。手感不好，如何学？故此，咱们这一年，最大的变化，就是“磨手感”。

王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生写作文，一看题目就动笔，如何写就如何写，满分的作文，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。英语听说读写，更是这样。王强做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最符合逻辑的。李秀梅做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“顺耳”的。赵小红做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“对味”的。后面两个 96 分的学生做英语选择题，先看题干，直接跳选项，心里有数，然后看解析，选那个最“稳”的。这种“最顺耳”和“最对味”，是那会儿那种死记硬背如何学？不是。是平时积累多了，脑子里有数了，做题的时候，就能像摸鱼一样，自然流淌出来。

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王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

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王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生写作文，一看题目就动笔，如何写就如何写，满分的作文，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。英语听说读写，更是这样。王强做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最符合逻辑的。李秀梅做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“顺耳”的。赵小红做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“对味”的。后面两个 96 分的学生做英语选择题，先看题干，直接跳选项，心里有数，然后看解析，选那个最“稳”的。这种“最顺耳”和“最对味”，是那会儿那种死记硬背如何学？不是。是平时积累多了，脑子里有数了，做题的时候，就能像摸鱼一样，自然流淌出来。

数学、理综、文综，英语、听说读写，语文，作文……哪科哪科都有“王强、李秀梅、赵小红”的影子。这到底是如何回事？难道是我们班主任天天盯着，天天喊“不偷懒”？不，也不是。这主要是出于，宁德一中这学校，学生基础好，老师教得好。但光有基础，还得靠“手感”。手感不好，如何学？故此，咱们这一年，最大的变化，就是“磨手感”。

王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。

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王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生写作文，一看题目就动笔，如何写就如何写，满分的作文，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。英语听说读写，更是这样。王强做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最符合逻辑的。李秀梅做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“顺耳”的。赵小红做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“对味”的。后面两个 96 分的学生做英语选择题，先看题干，直接跳选项，心里有数，然后看解析，选那个最“稳”的。这种“最顺耳”和“最对味”，是那会儿那种死记硬背如何学？不是。是平时积累多了，脑子里有数了，做题的时候，就能像摸鱼一样，自然流淌出来。

数学、理综、文综，英语、听说读写，语文，作文……哪科哪科都有“王强、李秀梅、赵小红”的影子。这到底是如何回事？难道是我们班主任天天盯着，天天喊“不偷懒”？不，也不是。这主要是出于，宁德一中这学校，学生基础好，老师教得好。但光有基础，还得靠“手感”。手感不好，如何学？故此，咱们这一年，最大的变化，就是“磨手感”。

王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生写作文，一看题目就动笔，如何写就如何写，满分的作文，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。英语听说读写，更是这样。王强做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最符合逻辑的。李秀梅做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“顺耳”的。赵小红做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“对味”的。后面两个 96 分的学生做英语选择题，先看题干，直接跳选项，心里有数，然后看解析，选那个最“稳”的。这种“最顺耳”和“最对味”，是那会儿那种死记硬背如何学？不是。是平时积累多了，脑子里有数了，做题的时候，就能像摸鱼一样，自然流淌出来。

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王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

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王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生写作文，一看题目就动笔，如何写就如何写，满分的作文，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。英语听说读写，更是这样。王强做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最符合逻辑的。李秀梅做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“顺耳”的。赵小红做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“对味”的。后面两个 96 分的学生做英语选择题，先看题干，直接跳选项，心里有数，然后看解析，选那个最“稳”的。这种“最顺耳”和“最对味”，是那会儿那种死记硬背如何学？不是。是平时积累多了，脑子里有数了，做题的时候，就能像摸鱼一样，自然流淌出来。

数学、理综、文综，英语、听说读写，语文，作文……哪科哪科都有“王强、李秀梅、赵小红”的影子。这到底是如何回事？难道是我们班主任天天盯着，天天喊“不偷懒”？不，也不是。这主要是出于，宁德一中这学校，学生基础好，老师教得好。但光有基础，还得靠“手感”。手感不好，如何学？故此，咱们这一年，最大的变化，就是“磨手感”。

王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。

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王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生写作文，一看题目就动笔，如何写就如何写，满分的作文，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。英语听说读写，更是这样。王强做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最符合逻辑的。李秀梅做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“顺耳”的。赵小红做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“对味”的。后面两个 96 分的学生做英语选择题，先看题干，直接跳选项，心里有数，然后看解析，选那个最“稳”的。这种“最顺耳”和“最对味”，是那会儿那种死记硬背如何学？不是。是平时积累多了，脑子里有数了，做题的时候，就能像摸鱼一样，自然流淌出来。

数学、理综、文综，英语、听说读写，语文，作文……哪科哪科都有“王强、李秀梅、赵小红”的影子。这到底是如何回事？难道是我们班主任天天盯着，天天喊“不偷懒”？不，也不是。这主要是出于，宁德一中这学校，学生基础好，老师教得好。但光有基础，还得靠“手感”。手感不好，如何学？故此，咱们这一年，最大的变化，就是“磨手感”。

王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生写作文，一看题目就动笔，如何写就如何写，满分的作文，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。英语听说读写，更是这样。王强做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最符合逻辑的。李秀梅做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“顺耳”的。赵小红做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“对味”的。后面两个 96 分的学生做英语选择题，先看题干，直接跳选项，心里有数，然后看解析，选那个最“稳”的。这种“最顺耳”和“最对味”，是那会儿那种死记硬背如何学？不是。是平时积累多了，脑子里有数了，做题的时候，就能像摸鱼一样，自然流淌出来。

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王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

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王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生写作文，一看题目就动笔，如何写就如何写，满分的作文，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。英语听说读写，更是这样。王强做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最符合逻辑的。李秀梅做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“顺耳”的。赵小红做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“对味”的。后面两个 96 分的学生做英语选择题，先看题干，直接跳选项，心里有数，然后看解析，选那个最“稳”的。这种“最顺耳”和“最对味”，是那会儿那种死记硬背如何学？不是。是平时积累多了，脑子里有数了，做题的时候，就能像摸鱼一样，自然流淌出来。

数学、理综、文综，英语、听说读写，语文，作文……哪科哪科都有“王强、李秀梅、赵小红”的影子。这到底是如何回事？难道是我们班主任天天盯着，天天喊“不偷懒”？不，也不是。这主要是出于，宁德一中这学校，学生基础好，老师教得好。但光有基础，还得靠“手感”。手感不好，如何学？故此，咱们这一年，最大的变化，就是“磨手感”。

王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。

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王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生写作文，一看题目就动笔，如何写就如何写，满分的作文，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。英语听说读写，更是这样。王强做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最符合逻辑的。李秀梅做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“顺耳”的。赵小红做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“对味”的。后面两个 96 分的学生做英语选择题，先看题干，直接跳选项，心里有数，然后看解析，选那个最“稳”的。这种“最顺耳”和“最对味”，是那会儿那种死记硬背如何学？不是。是平时积累多了，脑子里有数了，做题的时候，就能像摸鱼一样，自然流淌出来。

数学、理综、文综，英语、听说读写，语文，作文……哪科哪科都有“王强、李秀梅、赵小红”的影子。这到底是如何回事？难道是我们班主任天天盯着，天天喊“不偷懒”？不，也不是。这主要是出于，宁德一中这学校，学生基础好，老师教得好。但光有基础，还得靠“手感”。手感不好，如何学？故此，咱们这一年，最大的变化，就是“磨手感”。

王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生写作文，一看题目就动笔，如何写就如何写，满分的作文，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。英语听说读写，更是这样。王强做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最符合逻辑的。李秀梅做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“顺耳”的。赵小红做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“对味”的。后面两个 96 分的学生做英语选择题，先看题干，直接跳选项，心里有数，然后看解析，选那个最“稳”的。这种“最顺耳”和“最对味”，是那会儿那种死记硬背如何学？不是。是平时积累多了，脑子里有数了，做题的时候，就能像摸鱼一样，自然流淌出来。

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王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

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王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生写作文，一看题目就动笔，如何写就如何写，满分的作文，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。英语听说读写，更是这样。王强做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最符合逻辑的。李秀梅做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“顺耳”的。赵小红做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“对味”的。后面两个 96 分的学生做英语选择题，先看题干，直接跳选项，心里有数，然后看解析，选那个最“稳”的。这种“最顺耳”和“最对味”，是那会儿那种死记硬背如何学？不是。是平时积累多了，脑子里有数了，做题的时候，就能像摸鱼一样，自然流淌出来。

数学、理综、文综，英语、听说读写，语文，作文……哪科哪科都有“王强、李秀梅、赵小红”的影子。这到底是如何回事？难道是我们班主任天天盯着，天天喊“不偷懒”？不，也不是。这主要是出于，宁德一中这学校，学生基础好，老师教得好。但光有基础，还得靠“手感”。手感不好，如何学？故此，咱们这一年，最大的变化，就是“磨手感”。

王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。

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王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生写作文，一看题目就动笔，如何写就如何写，满分的作文，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。英语听说读写，更是这样。王强做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最符合逻辑的。李秀梅做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“顺耳”的。赵小红做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“对味”的。后面两个 96 分的学生做英语选择题，先看题干，直接跳选项，心里有数，然后看解析，选那个最“稳”的。这种“最顺耳”和“最对味”，是那会儿那种死记硬背如何学？不是。是平时积累多了，脑子里有数了，做题的时候，就能像摸鱼一样，自然流淌出来。

数学、理综、文综，英语、听说读写，语文，作文……哪科哪科都有“王强、李秀梅、赵小红”的影子。这到底是如何回事？难道是我们班主任天天盯着，天天喊“不偷懒”？不，也不是。这主要是出于，宁德一中这学校，学生基础好，老师教得好。但光有基础，还得靠“手感”。手感不好，如何学？故此，咱们这一年，最大的变化，就是“磨手感”。

王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生写作文，一看题目就动笔，如何写就如何写，满分的作文，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。英语听说读写，更是这样。王强做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最符合逻辑的。李秀梅做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“顺耳”的。赵小红做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“对味”的。后面两个 96 分的学生做英语选择题，先看题干，直接跳选项，心里有数，然后看解析，选那个最“稳”的。这种“最顺耳”和“最对味”，是那会儿那种死记硬背如何学？不是。是平时积累多了，脑子里有数了，做题的时候，就能像摸鱼一样，自然流淌出来。

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王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

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王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生写作文，一看题目就动笔，如何写就如何写，满分的作文，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。英语听说读写，更是这样。王强做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最符合逻辑的。李秀梅做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“顺耳”的。赵小红做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“对味”的。后面两个 96 分的学生做英语选择题，先看题干，直接跳选项，心里有数，然后看解析，选那个最“稳”的。这种“最顺耳”和“最对味”，是那会儿那种死记硬背如何学？不是。是平时积累多了，脑子里有数了，做题的时候，就能像摸鱼一样，自然流淌出来。

数学、理综、文综，英语、听说读写，语文，作文……哪科哪科都有“王强、李秀梅、赵小红”的影子。这到底是如何回事？难道是我们班主任天天盯着，天天喊“不偷懒”？不，也不是。这主要是出于，宁德一中这学校，学生基础好，老师教得好。但光有基础，还得靠“手感”。手感不好，如何学？故此，咱们这一年，最大的变化，就是“磨手感”。

王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。

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王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生写作文，一看题目就动笔，如何写就如何写，满分的作文，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。英语听说读写，更是这样。王强做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最符合逻辑的。李秀梅做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“顺耳”的。赵小红做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“对味”的。后面两个 96 分的学生做英语选择题，先看题干，直接跳选项，心里有数，然后看解析，选那个最“稳”的。这种“最顺耳”和“最对味”，是那会儿那种死记硬背如何学？不是。是平时积累多了，脑子里有数了，做题的时候，就能像摸鱼一样，自然流淌出来。

数学、理综、文综，英语、听说读写，语文，作文……哪科哪科都有“王强、李秀梅、赵小红”的影子。这到底是如何回事？难道是我们班主任天天盯着，天天喊“不偷懒”？不，也不是。这主要是出于，宁德一中这学校，学生基础好，老师教得好。但光有基础，还得靠“手感”。手感不好，如何学？故此，咱们这一年，最大的变化，就是“磨手感”。

王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生写作文，一看题目就动笔，如何写就如何写，满分的作文，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。英语听说读写，更是这样。王强做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最符合逻辑的。李秀梅做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“顺耳”的。赵小红做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“对味”的。后面两个 96 分的学生做英语选择题，先看题干，直接跳选项，心里有数，然后看解析，选那个最“稳”的。这种“最顺耳”和“最对味”，是那会儿那种死记硬背如何学？不是。是平时积累多了，脑子里有数了，做题的时候，就能像摸鱼一样，自然流淌出来。

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王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

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王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生写作文，一看题目就动笔，如何写就如何写，满分的作文，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。英语听说读写，更是这样。王强做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最符合逻辑的。李秀梅做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“顺耳”的。赵小红做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“对味”的。后面两个 96 分的学生做英语选择题，先看题干，直接跳选项，心里有数，然后看解析，选那个最“稳”的。这种“最顺耳”和“最对味”，是那会儿那种死记硬背如何学？不是。是平时积累多了，脑子里有数了，做题的时候，就能像摸鱼一样，自然流淌出来。

数学、理综、文综，英语、听说读写，语文，作文……哪科哪科都有“王强、李秀梅、赵小红”的影子。这到底是如何回事？难道是我们班主任天天盯着，天天喊“不偷懒”？不，也不是。这主要是出于，宁德一中这学校，学生基础好，老师教得好。但光有基础，还得靠“手感”。手感不好，如何学？故此，咱们这一年，最大的变化，就是“磨手感”。

王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。

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王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生写作文，一看题目就动笔，如何写就如何写，满分的作文，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。英语听说读写，更是这样。王强做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最符合逻辑的。李秀梅做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“顺耳”的。赵小红做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“对味”的。后面两个 96 分的学生做英语选择题，先看题干，直接跳选项，心里有数，然后看解析，选那个最“稳”的。这种“最顺耳”和“最对味”，是那会儿那种死记硬背如何学？不是。是平时积累多了，脑子里有数了，做题的时候，就能像摸鱼一样，自然流淌出来。

数学、理综、文综，英语、听说读写，语文，作文……哪科哪科都有“王强、李秀梅、赵小红”的影子。这到底是如何回事？难道是我们班主任天天盯着，天天喊“不偷懒”？不，也不是。这主要是出于，宁德一中这学校，学生基础好，老师教得好。但光有基础，还得靠“手感”。手感不好，如何学？故此，咱们这一年，最大的变化，就是“磨手感”。

王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生写作文，一看题目就动笔，如何写就如何写，满分的作文，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。英语听说读写，更是这样。王强做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最符合逻辑的。李秀梅做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“顺耳”的。赵小红做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“对味”的。后面两个 96 分的学生做英语选择题，先看题干，直接跳选项，心里有数，然后看解析，选那个最“稳”的。这种“最顺耳”和“最对味”，是那会儿那种死记硬背如何学？不是。是平时积累多了，脑子里有数了，做题的时候，就能像摸鱼一样，自然流淌出来。

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王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

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王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生写作文，一看题目就动笔，如何写就如何写，满分的作文，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。英语听说读写，更是这样。王强做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最符合逻辑的。李秀梅做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“顺耳”的。赵小红做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“对味”的。后面两个 96 分的学生做英语选择题，先看题干，直接跳选项，心里有数，然后看解析，选那个最“稳”的。这种“最顺耳”和“最对味”，是那会儿那种死记硬背如何学？不是。是平时积累多了，脑子里有数了，做题的时候，就能像摸鱼一样，自然流淌出来。

数学、理综、文综，英语、听说读写，语文，作文……哪科哪科都有“王强、李秀梅、赵小红”的影子。这到底是如何回事？难道是我们班主任天天盯着，天天喊“不偷懒”？不，也不是。这主要是出于，宁德一中这学校，学生基础好，老师教得好。但光有基础，还得靠“手感”。手感不好，如何学？故此，咱们这一年，最大的变化，就是“磨手感”。

王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。

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王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生写作文，一看题目就动笔，如何写就如何写，满分的作文，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。英语听说读写，更是这样。王强做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最符合逻辑的。李秀梅做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“顺耳”的。赵小红做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“对味”的。后面两个 96 分的学生做英语选择题，先看题干，直接跳选项，心里有数，然后看解析，选那个最“稳”的。这种“最顺耳”和“最对味”，是那会儿那种死记硬背如何学？不是。是平时积累多了，脑子里有数了，做题的时候，就能像摸鱼一样，自然流淌出来。

数学、理综、文综，英语、听说读写，语文，作文……哪科哪科都有“王强、李秀梅、赵小红”的影子。这到底是如何回事？难道是我们班主任天天盯着，天天喊“不偷懒”？不，也不是。这主要是出于，宁德一中这学校，学生基础好，老师教得好。但光有基础，还得靠“手感”。手感不好，如何学？故此，咱们这一年，最大的变化，就是“磨手感”。

王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生写作文，一看题目就动笔，如何写就如何写，满分的作文，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。英语听说读写，更是这样。王强做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最符合逻辑的。李秀梅做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“顺耳”的。赵小红做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“对味”的。后面两个 96 分的学生做英语选择题，先看题干，直接跳选项，心里有数，然后看解析，选那个最“稳”的。这种“最顺耳”和“最对味”，是那会儿那种死记硬背如何学？不是。是平时积累多了，脑子里有数了，做题的时候，就能像摸鱼一样，自然流淌出来。

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王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

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王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生写作文，一看题目就动笔，如何写就如何写，满分的作文，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。英语听说读写，更是这样。王强做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最符合逻辑的。李秀梅做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“顺耳”的。赵小红做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“对味”的。后面两个 96 分的学生做英语选择题，先看题干，直接跳选项，心里有数，然后看解析，选那个最“稳”的。这种“最顺耳”和“最对味”，是那会儿那种死记硬背如何学？不是。是平时积累多了，脑子里有数了，做题的时候，就能像摸鱼一样，自然流淌出来。

数学、理综、文综，英语、听说读写，语文，作文……哪科哪科都有“王强、李秀梅、赵小红”的影子。这到底是如何回事？难道是我们班主任天天盯着，天天喊“不偷懒”？不，也不是。这主要是出于，宁德一中这学校，学生基础好，老师教得好。但光有基础，还得靠“手感”。手感不好，如何学？故此，咱们这一年，最大的变化，就是“磨手感”。

王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生写作文，一看题目就动笔，如何写就如何写，满分的作文，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。英语听说读写，更是这样。王强做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最符合逻辑的。李秀梅做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“顺耳”的。赵小红做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“对味”的。后面两个 96 分的学生做英语选择题，先看题干，直接跳选项，心里有数，然后看解析，选那个最“稳”的。这种“最顺耳”和“最对味”，是那会儿那种死记硬背如何学？不是。是平时积累多了，脑子里有数了，做题的时候，就能像摸鱼一样，自然流淌出来。

数学、理综、文综，英语、听说读写，语文，作文……哪科哪科都有“王强、李秀梅、赵小红”的影子。这到底是如何回事？难道是我们班主任天天盯着，天天喊“不偷懒”？不，也不是。这主要是出于，宁德一中这学校，学生基础好，老师教得好。但光有基础，还得靠“手感”。手感不好，如何学？故此，咱们这一年，最大的变化，就是“磨手感”。

王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生写作文，一看题目就动笔，如何写就如何写，满分的作文，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。英语听说读写，更是这样。王强做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最符合逻辑的。李秀梅做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“顺耳”的。赵小红做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“对味”的。后面两个 96 分的学生做英语选择题，先看题干，直接跳选项，心里有数，然后看解析，选那个最“稳”的。这种“最顺耳”和“最对味”，是那会儿那种死记硬背如何学？不是。是平时积累多了，脑子里有数了，做题的时候，就能像摸鱼一样，自然流淌出来。

数学、理综、文综，英语、听说读写，语文，作文……哪科哪科都有“王强、李秀梅、赵小红”的影子。这到底是如何回事？难道是我们班主任天天盯着，天天喊“不偷懒”？不，也不是。这主要是出于，宁德一中这学校，学生基础好，老师教得好。但光有基础，还得靠“手感”。手感不好，如何学？故此，咱们这一年，最大的变化，就是“磨手感”。

王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生写作文，一看题目就动笔，如何写就如何写，满分的作文，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。英语听说读写，更是这样。王强做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最符合逻辑的。李秀梅做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“顺耳”的。赵小红做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“对味”的。后面两个 96 分的学生做英语选择题，先看题干，直接跳选项，心里有数，然后看解析，选那个最“稳”的。这种“最顺耳”和“最对味”，是那会儿那种死记硬背如何学？不是。是平时积累多了，脑子里有数了，做题的时候，就能像摸鱼一样，自然流淌出来。

数学、理综、文综，英语、听说读写，语文，作文……哪科哪科都有“王强、李秀梅、赵小红”的影子。这到底是如何回事？难道是我们班主任天天盯着，天天喊“不偷懒”？不，也不是。这主要是出于，宁德一中这学校，学生基础好，老师教得好。但光有基础，还得靠“手感”。手感不好，如何学？故此，咱们这一年，最大的变化，就是“磨手感”。

王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

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王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

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那会儿，别的学校，学生写作文，一看题目就动笔，如何写就如何写，满分的作文，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“死”了？是不是忒“闷”了？不，这都是为了“活”。活，就是不中，脑子里没数，写不出来。这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。英语听说读写，更是这样。王强做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最符合逻辑的。李秀梅做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“顺耳”的。赵小红做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“对味”的。后面两个 96 分的学生做英语选择题，先看题干，直接跳选项，心里有数，然后看解析，选那个最“稳”的。这种“最顺耳”和“最对味”，是那会儿那种死记硬背如何学？不是。是平时积累多了，脑子里有数了，做题的时候，就能像摸鱼一样，自然流淌出来。

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王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。

这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？是不是忒“笨”了？不，这都是为了“稳”。稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。

那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。这种“复现”，是不是忒“