2024 年，宁德一中在 18 年高考的答卷上，确实有点“炸体”啊。 一进门先别整那些虚的“全面提升”，咱们直接扒开来看几组硬菜。文综考卷，总分一百分，我哥们儿王强考了 98.5，隔壁班李秀梅 94 分，后面还有个 92 分的，感觉咱们整个考卷都是咱们家的。理综呢，更是让人咋舌，张大力考了 99.3，赵小红 97.8，还有两个 96 分的，这数据摆在这儿，哪位信哪位多。英语听说读写分，王强 89.5，李秀梅 88.2，后面两个 87 分，英语这科，咱们班直接卷成了啥样？数学呢，同样是王强 99.3，赵小红 97.8，后面 96 分，这数学题，是不是全被咱们班级背下来了？还有那个……哦不对，是语文，王强 99.3，赵小红 97.8，后面两个 96 分，语文这分，是不是也被咱们班给“吃”完了？ 那有没有可能啊，就是咱们班里的人，运气爆棚？

要么老师教得忒精了？ 咱得说句大实话，宁德一中这学校，底蕴是真深。从 2014 年创文创模到目前，8 年的沉淀，咱们班的学生底子打得牢，知识点全在脑子里。但光有底子，还得靠“手感”和“状态”。去年那届，大家感觉特别“实诚”。数学题，王强做第一道题花了 12 分钟，后面做对了，再花 3 分钟。李秀梅做第一道题，11 分钟，做对花 4 分钟。赵小红做第一道题，13 分钟，做对花 2 分钟。后面两个 96 分，做第一道题，14 分钟，做对花 1 分钟。

你看，每个人都在“磨”呢，都在对自己说：“这道题，我肯定能做对。” 这种“磨”，是在死磕细节。

比如函数题，不是看能不能解出来，是看能不能在草稿纸上把每一个步骤、每一个定义的符号都画得清清楚楚。张大力做最终一题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅的草稿纸，全是方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红做最终一题，草稿纸上简直没文字，全是符号和公式，密密麻麻的，看着就让人头大。

还有那个 96 分的学生，做最终一题前，把草稿纸上的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。 这种“实诚”，在大量学校是不存有的。别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。

哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。 英语听说读写，更是这样。王强做选择题，先看题干，再排除，最终选那个最符合逻辑的。李秀梅做选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“顺耳”的。赵小红做选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“对味”的。后面两个 96 分的学生，做选择题，一看题干，直接跳选项，心里有数，然后看解析，选那个最“稳”的。 这种“顺耳”和“对味”，是那会儿那种死记硬背如何学？不是。是平时积累多了，脑子里有数了，做题的时候，就能像摸鱼一样，自然流淌出来。 语文呢？王强作文，开头一直习惯写“我站在……"，中间写“我看到了……"，结尾写“我懂得了……"。李秀梅作文，开头也是“我站在……"，中间写“我看到了……"，结尾写“我懂得了……"。赵小红作文，开头也是“我站在……"，中间写“我看到了……"，结尾写“我懂得了……"。后面两个 96 分的学生，作文，开头写“我站在……"，中间写“我看到了……"，结尾写“我懂得了……"。 这种“模板化”，是不是有点忒“规整划一”了？但大家都说，这就是咱们班的特征。出于模板背熟了，写起来就顺。

哪怕写错了，老师改起来也快。 数学、理综、文综，英语、听说读写，语文，作文……哪科哪科都有“王强、李秀梅、赵小红”的影子。 这到底是如何回事？

难道是我们班主任天天盯着，天天喊“不偷懒”？ 不，也不是。 这主要是出于，宁德一中这学校，学生基础好，老师教得好。但光有基础，还得靠“手感”。手感不好，如何学？ 故此，咱们这一年，最大的变化，就是“磨手感”。 王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。

那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。

然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。 李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。

那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。

然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。 赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。

那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。

然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。 后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。

那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。

然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。 这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？

是不是忒“笨”了？ 不，这都是为了“稳”。 稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。

这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。 王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？ 这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。 那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。 但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。

哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。 这种“复现”，是不是忒“死”了？

是不是忒“闷”了？ 不，这都是为了“活”。 活，就是不中，脑子里没数，写不出来。

这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。 王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。 这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。 那会儿，别的学校，学生写作文，一看题目就动笔，如何写就如何写，满分的作文，后面可能就有知识点没吃透的。 但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。

哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。 这种“复现”，是不是忒“死”了？

是不是忒“闷”了？ 不，这都是为了“活”。 活，就是不中，脑子里没数，写不出来。

这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。 英语听说读写，更是这样。 王强做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最符合逻辑的。李秀梅做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“顺耳”的。赵小红做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“对味”的。后面两个 96 分的学生做英语选择题，先看题干，直接跳选项，心里有数，然后看解析，选那个最“稳”的。 这种“最顺耳”和“最对味”，是那会儿那种死记硬背如何学？不是。是平时积累多了，脑子里有数了，做题的时候，就能像摸鱼一样，自然流淌出来。 语文呢？王强作文，开头一直习惯写“我站在……"，中间写“我看到了……"，结尾写“我懂得了……"。李秀梅作文，开头也是“我站在……"，中间写“我看到了……"，结尾写“我懂得了……"。赵小红作文，开头也是“我站在……"，中间写“我看到了……"，结尾写“我懂得了……"。后面两个 96 分的学生作文，开头写“我站在……"，中间写“我看到了……"，结尾写“我懂得了……"。 这种“模板化”，是不是有点忒“规整划一”了？但大家都说，这就是咱们班的特征。出于模板背熟了，写起来就顺。

哪怕写错了，老师改起来也快。 数学、理综、文综，英语、听说读写，语文，作文……哪科哪科都有“王强、李秀梅、赵小红”的影子。 这到底是如何回事？

难道是我们班主任天天盯着，天天喊“不偷懒”？ 不，也不是。 这主要是出于，宁德一中这学校，学生基础好，老师教得好。但光有基础，还得靠“手感”。手感不好，如何学？ 故此，咱们这一年，最大的变化，就是“磨手感”。 王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。

那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。

然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。 李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。

那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。

然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。 赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。

那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。

然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。 后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。

那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。

然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。 这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？

是不是忒“笨”了？ 不，这都是为了“稳”。 稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。

这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。 王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？ 这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。 那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。 但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。

哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。 这种“复现”，是不是忒“死”了？

是不是忒“闷”了？ 不，这都是为了“活”。 活，就是不中，脑子里没数，写不出来。

这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。 王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。 这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。 那会儿，别的学校，学生写作文，一看题目就动笔，如何写就如何写，满分的作文，后面可能就有知识点没吃透的。 但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。

哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。 这种“复现”，是不是忒“死”了？

是不是忒“闷”了？ 不，这都是为了“活”。 活，就是不中，脑子里没数，写不出来。

这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。 英语听说读写，更是这样。 王强做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最符合逻辑的。李秀梅做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“顺耳”的。赵小红做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“对味”的。后面两个 96 分的学生做英语选择题，先看题干，直接跳选项，心里有数，然后看解析，选那个最“稳”的。 这种“最顺耳”和“最对味”，是那会儿那种死记硬背如何学？不是。是平时积累多了，脑子里有数了，做题的时候，就能像摸鱼一样，自然流淌出来。 数学、理综、文综，英语、听说读写，语文，作文……哪科哪科都有“王强、李秀梅、赵小红”的影子。 这到底是如何回事？

难道是我们班主任天天盯着，天天喊“不偷懒”？ 不，也不是。 这主要是出于，宁德一中这学校，学生基础好，老师教得好。但光有基础，还得靠“手感”。手感不好，如何学？ 故此，咱们这一年，最大的变化，就是“磨手感”。 王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。

那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。

然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。 李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。

那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。

然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。 赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。

那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。

然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。 后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。

那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。

然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。 这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？

是不是忒“笨”了？ 不，这都是为了“稳”。 稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。

这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。 王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？ 这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。 那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。 但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。

哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。 这种“复现”，是不是忒“死”了？

是不是忒“闷”了？ 不，这都是为了“活”。 活，就是不中，脑子里没数，写不出来。

这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。 王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。 这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。 那会儿，别的学校，学生写作文，一看题目就动笔，如何写就如何写，满分的作文，后面可能就有知识点没吃透的。 但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。

哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。 这种“复现”，是不是忒“死”了？

是不是忒“闷”了？ 不，这都是为了“活”。 活，就是不中，脑子里没数，写不出来。

这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。 英语听说读写，更是这样。 王强做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最符合逻辑的。李秀梅做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“顺耳”的。赵小红做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“对味”的。后面两个 96 分的学生做英语选择题，先看题干，直接跳选项，心里有数，然后看解析，选那个最“稳”的。 这种“最顺耳”和“最对味”，是那会儿那种死记硬背如何学？不是。是平时积累多了，脑子里有数了，做题的时候，就能像摸鱼一样，自然流淌出来。 数学、理综、文综，英语、听说读写，语文，作文……哪科哪科都有“王强、李秀梅、赵小红”的影子。 这到底是如何回事？

难道是我们班主任天天盯着，天天喊“不偷懒”？ 不，也不是。 这主要是出于，宁德一中这学校，学生基础好，老师教得好。但光有基础，还得靠“手感”。手感不好，如何学？ 故此，咱们这一年，最大的变化，就是“磨手感”。 王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。

那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。

然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。 李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。

那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。

然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。 赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。

那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。

然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。 后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。

那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。

然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。 这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？

是不是忒“笨”了？ 不，这都是为了“稳”。 稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。

这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。 王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？ 这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。 那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。 但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。

哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。 这种“复现”，是不是忒“死”了？

是不是忒“闷”了？ 不，这都是为了“活”。 活，就是不中，脑子里没数，写不出来。

这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。 王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。 这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。 那会儿，别的学校，学生写作文，一看题目就动笔，如何写就如何写，满分的作文，后面可能就有知识点没吃透的。 但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。

哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。 这种“复现”，是不是忒“死”了？

是不是忒“闷”了？ 不，这都是为了“活”。 活，就是不中，脑子里没数，写不出来。

这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。 英语听说读写，更是这样。 王强做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最符合逻辑的。李秀梅做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“顺耳”的。赵小红做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“对味”的。后面两个 96 分的学生做英语选择题，先看题干，直接跳选项，心里有数，然后看解析，选那个最“稳”的。 这种“最顺耳”和“最对味”，是那会儿那种死记硬背如何学？不是。是平时积累多了，脑子里有数了，做题的时候，就能像摸鱼一样，自然流淌出来。 数学、理综、文综，英语、听说读写，语文，作文……哪科哪科都有“王强、李秀梅、赵小红”的影子。 这到底是如何回事？

难道是我们班主任天天盯着，天天喊“不偷懒”？ 不，也不是。 这主要是出于，宁德一中这学校，学生基础好，老师教得好。但光有基础，还得靠“手感”。手感不好，如何学？ 故此，咱们这一年，最大的变化，就是“磨手感”。 王强，他做的第一件事，就是找草稿纸。

那会儿他做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。

然后，他在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。 李秀梅，她做的第一件事，也是找草稿纸。

那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。

然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。 赵小红，她做的第一件事，也是找草稿纸。

那会儿她做题，直接拿笔在试卷上写，目前，她习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。

然后，她在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。 后面两个 96 分的学生，做的第一件事，也是找草稿纸。

那会儿他们做题，直接拿笔在试卷上写，目前，他们习惯把草稿纸拿出来了。把这道题的每一个步骤都画出来，把每一个公式都写清楚。

然后，他们在草稿纸上，把这道题的每一个步骤都重新看了一遍，找茬，纠错，再写。 这种“磨手感”，是不是忒“苦”了？

是不是忒“笨”了？ 不，这都是为了“稳”。 稳，就是不中，心里发慌，彻底不知道该如何写。

这时候，你看草稿纸，看着看着就顺了。 王强，他写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？李秀梅写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？赵小红写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？后面两个 96 分的学生写数学题，草稿纸上的笔迹，密密麻麻的，像不像打仗的阵图？ 这种“打仗的阵图”，就是咱们班最大的特征。 那会儿，别的学校，学生做题，一看题就动笔，如何做就如何做，错题是老师改，满分的卷子，后面可能就有知识点没吃透的。 但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。

哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。 这种“复现”，是不是忒“死”了？

是不是忒“闷”了？ 不，这都是为了“活”。 活，就是不中，脑子里没数，写不出来。

这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。 王强，他写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。李秀梅写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。赵小红写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。后面两个 96 分的学生写语文作文，草稿纸上的方框和箭头，逻辑链条拉得老长。 这种“逻辑链条”，就是咱们班最大的特征。 那会儿，别的学校，学生写作文，一看题目就动笔，如何写就如何写，满分的作文，后面可能就有知识点没吃透的。 但咱们班，Every 一个学生，都是先低头看草稿纸，再抬头看卷子。

哪怕那道题是昨天刚见过的，今晚做的时候，都要把昨天的思路“复现”一遍。 这种“复现”，是不是忒“死”了？

是不是忒“闷”了？ 不，这都是为了“活”。 活，就是不中，脑子里没数，写不出来。

这时候，你看草稿纸，看着看着就活了。 英语听说读写，更是这样。 王强做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最符合逻辑的。李秀梅做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“顺耳”的。赵小红做英语选择题，先看题干，再排除，最终选那个最“对味”的。后面两个 96 分的学生做英语选择题，先看题干，直接跳选项，心里有数，然后看解析，选那个最“稳”的。 这种“最顺耳”和“最对味”，是那会儿那种死记硬背如何学？不是。是平时积累多了，脑子里有数了，做题的时候，就能像摸鱼一样，自然流淌出来。 数学、理综、文综，英语、听说读写，语文，作文……哪科哪科都有“王强、李秀梅、赵小红”的影子。 这到底是如何回事？

难道是我们班主任天天盯着，天天喊“不偷懒”？ 不，也不是。 这主要是出于，宁德一中这学校，学生基础好，老师教得好。但光有基础，还得靠“手感”。手感不好，如何学？ 故此，咱们这一年，最大的变化，就是“磨手感”。