今天在学校门口碰见老李，他正愁上个月的数学卷子总分低得掉渣。我随口一提“如何考如此惨”，老李翻了个白眼：“别提了，刚启动那会儿全班都考 90 多，最终压轴题全崩盘。”我脑子里立马浮现出上个月的复盘报告，心里嘀咕着：是不是复习策略有难题？ 实际上拉个数据算算也不难。从上学期到目前，咱们学校理科平均成绩居然跌了整整五个点，连平均分线都往下挪了。最扎心的是上次月考，全班 56 个人里，不及格的有十来个，比上一年多了三四人。

这数字不好看啊，放在报告里都得找个地缝钻进去。 为啥会出现这种局面？我琢磨着，可能跟目前的教学节奏相关。

那会儿我们搞“地毯式轰炸”，知识点像打雷一样全下来。但目前改成了“分段式渗透”，老师讲起来越来越快，生怕完课，基础知识就像漏雨的房子，下面没盖好，上面再盖房，到时候漏水出人命。

这点老李深有体会，他上周跟我吐槽，讲完导数的切线公式，他连微积分的积分符号都认不全，只能靠死记硬背来看做几套卷，结局一道题做错了，老师一句话没解释清楚，他直接问号了。 再往深了想，这不只是是老师讲得不够细，更像是知识树本身出了难题。上学期我们搞“专题突破”，把函数、三角、导数这些大块头硬生生拆开了讲，生怕学生认定忒难。结局呢？学生把每个专题都啃下来了，连一个细小的反例都找不出来。目前考试一上来就干扰项，学生明明知道 A 和 B 都对，C 和 D 都对，却总选那一个偏的，根本分不清正负弦、高低次。老李跟我举的例子特别典型：一道压轴大题，他做对了前两步，第三步卡壳，回头一看，那是三角函数展开后的系数，他居然把 cosπ 算成了 sinπ。 还有个难题是不在话下的心态。学生一上课就盯着手机，作业做完也不反思，错题本做得花里胡哨，根本记不住。我试过几次，让他们把错题重做一遍，不是讲题，是让他们自己找漏洞，找出为啥第一步就错了。大多数学生还是脸红脖子粗，只想着“下次再考就好”，忘了死磕基础。就像上次测验，全班一半人蒙了，一半人涂错位置，一半人一看题就慌，根本不知道选哪个字母。 再说说分数分配的难题。

那会儿我们爱纠结哪道题难，目前大方向变了，考啥教啥。但这害得一局部学生基础知识薄，做题就像打漏气的球，飞得再远也没力。

特别是最终两道大题，大量学生心里有数，知道公式在哪，一到考试就记不住。老李专门跟我谈过，他最头疼就是填空题，明明公式背得滚瓜烂熟，一做题就忘。 目前提倡“分层教学”，我也琢磨着落实。但难题是，如何才分层？是优等生单独辅导，还是一般/平平班拉几条线？还是给后进生补几何、补函数？我建议大家别搞大而全，先抓主干。

比如函数，不是从头到尾通讲，而是抓住几个典型模型，像“参数方程”“三角恒等变换”这些，反复练，练到学生认定“这玩意儿我熟得不得了”。老李上次跟我说过，他把函数分成了“基础篇”和“高阶篇”，基础篇只讲最核心的平移、伸缩变换，一期就讲透了，后面就跟着做几套模拟卷，不慌不忙。 还有一个手段是“微格化”。

那会儿老师讲完题，学生记不住。目前搞“五分钟讲题”“三分钟通关”，把重点切碎，让学生边听边记，还能互相纠错。我牵头搞了个“错题(diag)分析会”，不是老师讲，是老师发学生自己的典型错题，大家轮流讲，讲不出来，就是没悟透。有次我让一个平时数学最差的学生讲一道压轴题，他讲了一分钟，全忘光了，哭丧着脸说：“老师，我彻底不会。”那一刻我突然明白，不是学生笨，是教学忒碎，没给他一块整个的蛋糕。 最终得说说心理。目前的学生压力大，考不好好办焦虑，就连想拉倒。我们得让他们认定：“考不好没关系，基础没打好，后面补回来肯定能提上来。”故此平时多鼓励，多给台阶下。

比如成绩挂科了，先别急着日决，先问问“哪道题错了”，再问“是不是没听懂”，别一上来就说“你忒废了”。老李跟我约法三章，哪位要是被骂，直接扣发奖金，他信誓旦旦说保证不轻易动怒。 总的来说，成绩下滑不是天灾，是人祸。缘由大约就这三点：知识没扎透、心态崩了、方式不对头。赶明儿咱们得把教学重点从“如何考高分”挪到“如何把基础分拿稳”，把套路从“讲多少题”变成“练多少板”。

只有地基打牢了，高楼才能盖得稳。至于如何盖，咱慢慢来，一步一个脚印，别急。