咱们班语文这块最近的表现，如何说呢，真挺让人头疼的。

那会儿看着大家都挺稳，目前仿佛一个个都飘了。

不是没努力，是真认定那知识点忒碎，堆在脑袋里反而重头一倍了。 就说平时作业吧，别管老师布置得严不严，那都得看哪位心里没点火。我印象最深的是上周的课本阅读题，本来当作那是基础知识大考，结局一看，全是那种抠字眼、搞陷阱的难题。

这几个字略微偏一点，分就没了。有学生把“别看”和“别看”混用了，被扣了两分；还有人称代词用得那么满，像“那个他”、“这个她”，老师讲完没反应过来，错得那叫一个满。更有意思的是，有同学为了凑字数，硬生生给句子加了好多修饰词，把句子就读得像散文诗一样，但实际得分却暴跌。

这就好比你在大街上逛，嘴里喊着“哇，好美的风景啊”，结局人家问的是“请问啥路如何走”，你还要在那儿瞎扯半天。 还有那文言文局部，那会儿总认定只要背熟了课文，再翻点书就能蒙对。目前不中了，看似你背得滚瓜烂熟，一到考试就被一句没背出来的虚词给卡住了。

比如那个“之、乎、者、也”的用法，全篇下来光查字典就花了一个下午，结局卷面只有一大半是错的。更夸张的是，有学生整篇作文都在用生僻成语，满篇是“博大精深、脍炙人口、妙笔生花”，一看就是硬学的，结局阅卷老师一看就摇头。

这就好比厨师炒菜，满桌子都是特调的、高级的调料，味道却跟家常饭一模一样，那还能吃得下去吗？ 再看作文，这次的大题拿分确实难如登天。老师说的“以物喻人”或“借景抒情”，实际上就是让你把小东西当成大人物，要么让景物自己讲话。可我发现不少同学彻底没这个意识，要么是“人比人”，要么是“景比人”的套路，结局写得跟写通知一样。有个学生，题目是写“那棵老槐树”，他写的却是爷爷奶奶小时候在老槐树下形成的惊天动地的大事，把一棵树的躯干都写成了战场。

这种文风，不仅考官看了没感觉，学生自己读了都认定憋屈，作者也是憋屈。 还有数据分析显示，近两个月以来，班级整体作文得分下滑了 10 分左右。

这不只是是几个同学的难题，整个班味儿都变了。

那会儿咱们写作文，讲究的是真诚、有真情实感，哪怕写错别字也能抢回几分。目前呢，大量同学的作文读起来像“流水账”，信誓旦旦地承诺，说完就忘。

更有甚者，把写作当成抄写，把老师说的话直接倒进去，还美其名曰“化用”。

这种写法，不仅不会得分，连老师看了都想把粉笔头砸到头上。 说到这个，还得提提做题习惯。

那会儿做题是“边做边想”，目前变成了“先看看答案”。有学生刚翻开试卷，眼就盯住那些漂亮的绿色勾画，像发现了新大陆一样。嘴上说着“这个答案忒准了”，转头就忘。结局在后面的题目上，出于偷懒，直接抄答案，要么把题目里的考点给漏了。

这就好比打游戏，刚赢了就再也不努力了，后面的人还在后面偷懒，最终输得一塌糊涂。 实际上，咱们班的基础挺好，就是没那个“火眼金睛”去发现难题的苗头。老师讲课的时候，那些知识点有时候讲得忒细了，学生听完就当作懂了，一到考试，那些细节全忘了。就像教孩子背乘法口诀，没教时就认定差不多了，结局考到了进位乘法，全错了。 自然，也不是说所有学生都如此糟。班里还是有一批人，他们挺有灵气，作文能写出点自己的东西，题目也能做对。

比如那位平时一直偷偷在角落里看书的同学，这次作文里有一段特别出色的描写，把雨滴打在窗户上的声音写活了，让人看了心里痒痒的，这就有点意思了。但这批学生也占不了多寡，主要还是出于大家都不争气，总想着“下次再考”，结局就真成了“下次没考”。 最终就是工夫难题了。

那会儿做试卷，写完就扔一边，目前大家像是赶着交作业一样。工夫不够了，就匆匆忙忙答题，就连有的出于忒急，把书都翻到了背面。

这种状态，如何能让老师眼前一亮呢？老师都花了好多心思在上面，你却只顾着往前冲，这仗如何打？ 总的来说，这次语文成绩分析，我认定不是学生不中，而是方式不对。咱们得把这些知识点当饭吃，吃进去再琢磨着消化；作文得确实用心去写，别让脑子忒清醒，生怕写不好。

要是我们天天把自己当考试机器，那语文这门课，迟早要变成枯燥的填充物。还不如这样，不如大家一起找找感觉，把那些碎片化的知识拼起来，变成真正能用的本事。

毕竟，语文这东西，光靠背不会，写不好也没用，得让它活起来才行。